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作者:左文亮     时间:2018-08-09

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从我国的现实情况来看,现行的教育评估常常被简单地理解为一种工作,忽视了评估的“诊断”与“改进”功能;把指标体系看作是唯一的评估工具,重视共性要求而忽视了学校个性特色的发展;评估指标的设计不够谨慎和科学,指标间覆盖交叉现象比较普遍,有时甚至与评估总目标相悖;评估专家的选择存在随意性,资质要求不够严格。为了提高教育评估的科学性,更好地发挥教育评估反馈、调节和控制等功能,有必要将教育评估与教育行政管理分离开来,成立专门从事教育评估的机构,使教育评估走向专业化、科学化的轨道。

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3.符合试点高校自主选拔录取条件的考生,由所在中学或专家推荐,也可本人自荐,须向试点高校提供其在高中阶段德智体美发展情况以及获奖、特长等证明及写实性材料(高中新课程实验省份应提供高中学生综合素质评价材料)。

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上世纪30年代,法国人哈布瓦赫(MauriceHalbwachs)首次提出了“集体记忆”的概念,打开了关于记忆研究的社会学视角。集体记忆关注的是人们的想法怎样在社会中整合起来,不是简单的协调统一,而是在社会存在的结构性限制中被规定。在现代社会中,纯粹的个人性记忆几乎不复存在,人类记忆所依赖的逻辑和概念都是在社会交往和公共意识中实现的。上世纪80年代以来,学界和公众开始关注集体记忆,这与多元文化的兴起、共产主义在东欧的失败、后冷战时代和晚期资本主义的文化症候密切相关。

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