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作者:左移湘     时间:2018-08-15

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而按理说,县乡两级的中小学校长们应该是党的教育方针在农村的实际贯彻者和直接执行者,他们不仅熟悉国家的教育方针、政策,而且还精通教学业务,在长期的一线教学实践中,他们应当成为教学改革方面的专家。

光甫说,信函的大致内容是通知毕业生,在找到工作之后就符合申请PR的资格,申请工作的同时也可以向雇主出示信函,表明自己符合申请PR的资格。

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记者从安徽省法制办获悉,《安徽省职业教育条例(修订草案)》日前经安徽省人民政府常务会议原则通过,近期将提交省人大常委会审议。修订后的草案明确规定,职业学校、职业培训机构不得发布虚假招生简章和广告;招生简章和广告须报审批机关备案;对违反规定,乱发布广告骗取钱财或非法颁发学历证书、培训证书、职业资格证书的,情况严重,将被责令停止招生、吊销办学许可证。

  早在秦汉时期,汉字就传入朝鲜半岛,并成为通行的书写阅读文字。由于历史原因,在日本殖民统治朝鲜半岛期间,汉学传统遭到了冲击和遏制。目前韩国20岁到40岁年龄段的人基本上属于“韩文一代”,与祖辈相比,他们对汉语变得陌生了。绵延的汉学传统和上世纪50年代对汉字的排斥是韩国汉语教育的历史文化背景。  汉语教学升温但质量欠佳  进入21世纪后,韩国的汉语教育开始升温,几乎每所高校都开设了与中国相关的系,据釜山大学中文系金惠俊教授统计,开设此类院系的大学总数达180所。我们再来看看在校学生的规模,以中文专业为例:各大学2000年在校生为16065人,2005年为21375人,增长33;大专院校2000年为1655人,2005年为4658,增长182;放送通讯大学2000年为16142人,2005年为16573人,在保持较大规模的同时还增长了3。  韩国汉语教育的规模和数量快速增长的同时,教育质量不理想是比较突出的问题。以笔者的亲身经历而言,韩国中文系的高年级学生甚至研究生还听不懂、不会说正常语速的汉语。笔者认为,更主要的原因是教学方面出了问题,其核心是不重视汉语使用能力的培养。  专业设置“重文轻语”  韩国有关中文专业系所的设置大体分为三类。一类叫“中语中文科”,大概70的中文专业以此命名。兼顾“中国语言”和“中国文学”两个方向,但主要偏重文学,培养目标也定位于学者型的文化传承者。二类叫“中国语学科”,以中国语言为主要对象,存在“重学轻用”的现象。三类叫“中国学学科”,在开设中国语学、文学和语言运用课程的基础上,增设了有关中国经济、文化、社会等方面的课程,以培养实用型人才为目标。由于普遍采用韩文教材,学生实际运用汉语能力偏低的问题未能根本克服。  师资力量不足且缺少连续性  韩国中文系中坚力量的专任教授,大都是上世纪六七十年代从中国台湾地区学成归国的博士,学术兴趣主要在文学、古典文学和语言学等方面,鲜有专注于语言教学的。年轻一代的教师大都从中国大陆毕业,有的在中国大陆从高中一直读到博士毕业,能讲一口漂亮的普通话。但是由于难以找到专门的职位,只得辗转于高校间做讲师,为生计而奔波,因而限制了他们作用的发挥。为了弥补韩国自身师资力量的不足,各校中文系一般会从大陆聘请1到2名客座教授,一般一年左右,缺少长期的、系统的规划。  教材建设缺少系统性  教材建设是教学质量的根本保障。如果有一套系统的、种类齐全的、针对不同层次学生需求的“听、说、读、写”教材面世,必将极大提升汉语教育的整体水平。现在的情况是,韩国应对汉语水平考试(HSK)的教材太多、太滥。韩国人编写的基础教材,在语言本身和语用方面还存在问题,中国人为韩国学生编写的教材在内容取舍方面还有待改进。  教学语言过多地采用韩语  教学效果、教学质量的优劣与教学手段的使用是否得当密切相关。就外语教学而言,教学用语是用母语还是用教学对象语(如汉语),对学生听、说能力的培养至关重要。韩国中文系的教师,无论是老一辈还是新一代都能讲流利的汉语,但是一到课堂上就使用母语教学。主要的原因是,一方面,受传统的影响。重视“汉语和汉文”的阅读、理解,忽视听、说、写能力的培养,往往把语言、语法作为知识来讲授。另一方面,和学校制度有关。韩国高校,尤其是私立学校,对教师教什么、怎么教没有严格要求。但是,对教师每周的工作量、每个教学班开课的最低人数却有硬性规定。教师的教学效果由学生打分的高低来衡量。这样的体制导致了如下的结果:教师将首选自己熟悉、相对容易的内容,用学生欢迎的方式来讲授。这样就能轻松过关,保住职位。如果反其道而行之,则只会白费力气、自讨苦吃。  笔者有过亲身体会。有一学年,笔者与一个韩国教师同时开“高级汉语”课,笔者使用汉语教学,韩国教师使用韩语上课,第二学期竟有多数同学转到韩语班去了,原因是讲得太难,学生听不懂。更有意思的是,学校对每班的最少人数有硬性规定,却没有对每班最多的人数予以限制。考虑到能给每一位同学更多的练习机会,外语教学一般以20人左右的小班上课为宜。笔者曾开过“中级汉语”课,注册学生多达47名。为保证教学质量,我很想把它分成两个班,但不好意思提,因为这意味着校方要多付一份工资。这样,上课时除了简单讲解外,我只能像教小学生那样,领着同学们高声朗读,这是他们上课时唯一的练习机会。(作者单位为中国人民大学文学院)  《中国教育报》2006年4月28日第6版

据悉,在青岛今年将毕业的5.4万名中职毕业生中,持“双证”毕业的就达4.6万人,占毕业生总数85,其中取得中级以上职业资格证书的有3.8万人,占毕业生总数的70。

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A、中学推荐:我校将根据历年来各中学报考我校情况,针对上海市、江苏省、浙江省三地重点中学发放的优秀生推荐表,由中学根据学生成绩情况和高考意愿进行推荐。

第六,营造良好创业氛围,促进大学生“村官”创业可持续发展。要加强政策宣传,注重宣传大学生“村官”创业典型和创业事迹,激发大学生“村官”创业的信心和决心,增强基层广大干部群众对大学生“村官”创业富民的认同感。同时,在规避创业风险方面,要避免因任职期满人员流动而影响创业项目发展,鼓励服务期满大学生“村官”创业者继续创业,继续享受相关优惠政策,三年内逐步实现创业项目的社会化,让大学生“村官”创业项目发挥更大、更好的示范引领作用,逐步使大学生“村官”创业走上可持续发展道路。

我是在读过铁皮鼓的《构筑合宜的大脑》之后决定停笔的。这本谈教师的专业阅读规划的书给了我很大的启发:对于任何一种职业而言,一定有一个最佳的阅读路径,对于每一个人而言,一定有一幅最佳阅读地图,可以让他找到最快的成长方法。所以我开始思考自己的专业阅读,着手规划自己的专业路径。忽然记起大学时听钱理群先生的讲座,他告诉我们:同学们要多读书,并要沉潜,沉潜十年,不要急着发言。我对自己之前对某些问题一知半解就急着发言的做法感到惭愧。

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福建省妇联主席刘群英说,农村留守儿童缺少的往往并不是物质上的帮助,而是亲情的缺失,精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。

他认为这是浙江大学企图包庇城市学院某些贪污分子,因此,接下来一段时间,他不停地找浙江大学党委、纪委的负责人反映问题,但却被告知事情到此为止。“我始终盯着他们,一定要弄个水落石出。那个签名到底是谁签的,我觉得这是问题的关键,必须做笔迹鉴定,给出鉴定结论,真相才会大白。”

2009年,我院拟招收攻读硕士学位的研究生共140名(具体招生名额以当年教育部下达计划为准,详见招生《专业目录》)。

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广东对促进大学生就业创业的帮扶力度是毋庸置疑的,但问题是《通知》所涉及的要落实的方方面面约需12亿至15亿元,这一笔款项又是从哪里划拨呢?

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